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Estágio no 1.º e no 2.º Ciclos

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Conhecer a gestão e organização das escolas do 1.º e 2.º CEB
Aprofundar, em contexto, o conhecimento dos documentos curriculares oficiais do 1.º CEB e de Matemática e Ciências Naturais do 2.º
CEB, perspetivando-os em articulação com áreas curriculares não disciplinares
Compreender a dinâmica das aulas e da escola em que realiza o estágio
Compreender a especificidade do 1.º e do 2.º CEB
Caracterizar, diferenciar e relacionar a monodocência e o ensino de disciplinas
Conceber, concretizar e avaliar intervenções pedagógicas adequadas às turmas e a cada aluno numa perspetiva de inclusão
Compreender modos de pensar e dificuldades dos alunos e agir de forma adequada
Problematizar e propor soluções sobre situações vivenciadas no estágio
Desenvolver uma atitude investigativa e crítica face ao processo de ensino-aprendizagem
Desenvolver um projeto de investigação sobre a sua prática
Desenvolver autonomia e capacidade de colaboração entre pares
Métodos de Ensino

As metodologias específicas da UC articulam-se com os princípios definidos no Modelo Pedagógico da ESE/IPS (2023), que inclui as
Linhas orientadoras (LOEC) do IPS, nomeadamente, na valorização das competências transversais. A especificidade do modelo de
formação inicial define-se pela alternância entre prática pedagógica no 1.º e 2.º ciclos (estágio), seminários semanais de
acompanhamento, com o supervisor da ESE, e 6 semanas de formação intensiva na ESE. A sequência apresentada em (i) ilustra o
esquema geral do funcionamento do estágio em cada semestre do 2.º ano:
(i) 1 semana ESE>6 semanas Estágio 1.ºCEB> 1 semana ESE>6 semanas Estágio 1.ºCEB> 1 semana ESE
O estágio organiza-se, assim, em quatro momentos ao longo do ano letivo, com 6 semanas cada um: 1.º ciclo; 2.º ciclo; 1.º ciclo; 2.º ciclo.
O facto de os dois primeiros estágios decorrerem um em cada ciclo garante aos/às estudantes um contacto com os dois ciclos e uma
escolha informada relativamente ao ciclo em que pretende concretizar o projeto de investigação sobre a prática (a desenvolver num dos
ciclos dos dois últimos momentos de estágio). As semanas de formação na ESE bem como o dia semanal, durante o estágio, em que têm
aulas na ESE, garantem a articulação metodológica e práticas fundamentadas, salientando-se o acompanhamento anual das UC
Investigação em Práticas Pedagógicas e Escrita Académica e Práticas de Avaliação e Diferenciação Pedagógica. Durante todas as
semanas de estágio, as/os estagiários são acompanhados pelos supervisores (ver observações e campo 3.3.), que, a par do trabalho dos
orientadores cooperantes, apoiam a reflexão sobre as práticas, nomeadamente da planificação.
Os/as estudantes são organizados em pares, valorizando-se uma perspetiva colaborativa da formação docente. No 1.º ciclo, cada par
trabalha numa turma do 1.º ou 2.º ano e do 3º ou 4º ano. No estágio do 2.º ciclo, cada par é apoiado pelos orientadores/as cooperantes
das duas disciplinas e por dois/duas supervisores/as. No estágio no 1.º ciclo cada estudante tem um total de 20 horas de permanência
semanal na escola. Nos momentos de estágio no 2.º ciclo, cada estudante tem 12 horas de permanência semanal na escola,
acompanhando duas turmas de Matemática e duas turmas de Ciências Naturais. Em cada momento de estágio, sendo apenas a primeira
semana de observação, e as restantes de prática pedagógica assegurada pelas/os estagiários, ficam garantidos mais de 70% de prática
autónoma. Nessas semanas de intervenção, os/as estudantes, acompanhados pela/o orientador/a cooperante, planificam as aulas,
concretizam-nas e refletem sobre elas.
Os momentos de seminário desta UC incitam ao debate e reflexão sobre temas transversais à formação de professores. O
acompanhamento tutorial consiste, sobretudo, no apoio ao estudo sobre temáticas relacionadas com a intervenção pedagógica na sala de
aula, a partir de questões da prática e dos desafios da planificação, sendo feito a distância em sessões síncronas.
Estágio(s)

Não
Programa

Os conteúdos a abordar consubstanciam-se em torno de quatro temas abrangentes:
O professor e a Escola
A docência como profissão relacional: a relação pedagógica com a criança e com o grupo
O professor como gestor do currículo
A ação educativa: planificação, condução e avaliação da prática pedagógica em turmas do 1.º e 2.º ciclo;
Análise e reflexão sobre a intervenção;
Problematização da prática pedagógica numa perspetiva investigativa.
O estágio ocorre quer no 1.º ciclo (1.º ou 2.º anos e 3.º ou 4.º anos), quer no 2.º ciclo, nas disciplinas de Matemática e Ciências Naturais
(5.º e 6.º anos). Os/as estudantes terão a possibilidade de concretizar uma intervenção que lhes permita recolher dados empíricos para
realizarem um projeto de investigação sobre a prática, ou no 1.º ou no 2.º ciclo. Este projeto de investigação é apoiado pela UC
Investigação em Práticas Pedagógicas e Escrita Académica e por um/a orientador/a.
Demonstração de conteúdos

A UC Estágio no 1.º e no 2.º ciclos é um espaço privilegiado de intervenção, partilha, reflexão e análise de práticas, assumindo-se como
suporte à construção de competências profissionais fundamentais ao exercício da profissão docente. Neste sentido espera-se que os/as
estudantes desenvolvam competências para o exercício da profissão de professor quer no 1.º ciclo, nas várias áreas curriculares do 1.º
ciclo, quer nas áreas de Matemática e de Ciências Naturais do 2.º ciclo.
Para que estas aprendizagens possam ocorrer, a sala de aula é o local privilegiado da ação do/a estudante e um contexto favorável ao
desenvolvimento da capacidade de questionamento e problematização das práticas. A UC deve proporcionar uma reflexão retrospetiva e
prospetiva sobre o agir profissional que apoie e fomente o desenvolvimento do futuro professor.
Demonstração da metodologia

Esta unidade curricular é uma formação em contexto em turmas do 1.º e 2.º ciclos do ensino básico que está organizada em torno de três
dimensões interligadas: (i) conhecimento do contexto de estágio; (ii) preparação e lecionação de aulas nas turmas de estágio e reflexão
sobre as mesmas; (iii) conhecimento das características e modos de aprender dos alunos do 1.º ou do 2.º ciclo visando, nomeadamente o
desenvolvimento de um projeto de investigação sobre a própria prática.
Procurar-se-á que na preparação das aulas os/as estudantes tenham por referência tanto as características das turmas de estágio, como o
conhecimento didático relacionado com os conteúdos a ensinar. As reflexões deverão incidir no essencial da atividade desenvolvida
durante os períodos de prática e ser orientadas para a ação e seus significados num determinado contexto. Pretende-se que os/as
estudantes não as concebam como meras descrições do que aconteceu. Considera-se essencial o confronto com a prática, ou seja, a
identificação do que aí se considera relevante ou problemático, a interpretação dessa prática, isto é, que princípios, razões ou motivos
estão subjacentes à ação e ainda a sua problematização e reconstrução, mobilizando, nomeadamente o conhecimento didático.
A lecionação da UC é assegurada por equipa de supervisores que apoiarão os estudantes nas escolas onde ocorre o estágio e na
ESE/IPS. Na formação em contexto, as/os estudantes beneficiam, ainda, do apoio dos professores cooperantes.
A organização dos estágios, ao longo do ano letivo, proporciona aos/às estudantes a possibilidade de realizarem o relatório da
componente de investigação da prática de ensino supervisionado no contexto do 1.º ou do 2.º ciclos do ensino básico. Para isso, contarão
com o apoio da UC Investigação em Prática Pedagógica e Escrita Académica e de um orientador de projeto escolhido em função da
temática a trabalhar.
Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Cosme., A., Dima, L., Ferreira, D. & Ferreira, N. (2021). Metodologias, métodos e situações de aprendizagem propostas e estratégias de
ação - Ensino Básico e Ensino Secundário. Porto Editora.
Cosme, A. (2018). Autonomia e flexibilidade curricular: propostas e estratégias de ação. Porto Editora.
DGE (2018). Ministério da Educação. Aprendizagens Essenciais. https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais
Ferreira, A., & Neves, A. (2015). Avaliar é preciso. Guerra e Paz.
Menter, I. (ed.) (2023). The Palgrave handbook of teacher education research. Palgrave MacMillan.
Roldão, M. C. (2009). Estratégias de ensino. O saber e o agir do professor. Fund. Manuel Leão.
Roldão, M. C. (2003). Gestão do currículo e avaliação de competências. Editorial Presença.
Vieira, R., & Vieira, C. (2005). Estratégias de ensino/aprendizagem. Instituto Piaget.

Código

02102739
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

39.0
Duração

Anual
Horas

384h Estágio
84h Orientação Tutorial
60h Seminário

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46