Disciplina detalhes

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

a. Reconhecer as etapas do brincar e funções nas várias idades
b. Identificar tipos de jogos/atividades lúdicas a utilizar com crianças
c. Programar atividades lúdicas e escolher jogos adequados aos objetivos terapêuticos;
d. Usar atividades lúdicas na relação terapêutica
e. Experimentar a sua reatividade ao imprevisto e desenvolver flexibilidade em situações problema
f. Identificar comportamentos caraterizadores do estabelecimento de relação com a família
g. Desenvolver a capacidade de gestão e adequação das expectativas dos pais
h. Preparar o momento de receber os pais, formas de receção e locais
i. Identificar diferentes modalidades de cultura, tradição, simbologia, línguas, etnias, valores e saberes leigos
j. Modificar a prática clínica consoante diferentes modalidades de cultura, tradição, simbologia, línguas, etnias, valores e saberes leigos
k. Dramatizar o acolhimento a crianças e famílias
l. Dramatizar sessões terapêuticas com crianças de diferentes idades e com diferentes problemáticas.
Métodos de Ensino

Aula expositiva dialogada
Demonstração prática
Prática simulada
Estágio(s)

Não
Programa

1. Brincar
1.1 As etapas do brincar e os diferentes tipos de jogos e atividades
1.2 O brincar na construção da relação terapêutica, na facilitação da comunicação e como meio de atingir objetivos terapêuticos
2. Atendimento em Terapia da Fala
2.1 Acolhimento da criança e da família/acompanhantes
2.2 Relação com a família, gestão das expectativas dos pais
2.3 Intervenção com crianças: pais presentes ou ausentes na sessão, modalidades relacionais, visão do terapeuta da fala, visão da criança e visão dos pais
2.4 Sala de espera: diferentes formas e locais de receber a criança e/ou os pais
2.5 Reação ao imprevisto: flexibilidade em situações problema
3. Cultura, Tradições, Simbologia, Línguas, Etnias, Valores
3.1 Multiculturalidade e relação terapêutica.
Demonstração de conteúdos

A unidade curricular de Experiência e Reflexão I promove o autoconhecimento e o desenvolvimento de modalidades comunicativas e relacionais relevantes para a dimensão clínica da atuação do terapeuta da fala, em articulação com outras unidades curriculares do curso, particularmente com as que se relacionam com o desenvolvimento da criança e com patologias. Os seus conteúdos programáticos englobam: a aquisição de conhecimentos teóricos sobre a importância do brincar na relação e comunicação terapêutica com crianças e respetiva aplicação prática; a relação paralela que se constrói com a família e a importância de uma atuação sensível a fatores culturais; identificação pelos estudantes do seu próprio perfil comunicativo e relacional, capacidade reflexiva sobre as consequências dessas caraterísticas para a ação profissional com crianças e famílias e capacidade de elaboração de um plano de ação ao nível do desenvolvimento de novas competências facilitadoras da comunicação e relação.
Demonstração da metodologia

A unidade curricular de Experiência e Reflexão I contribui para o conhecimento e compreensão dos aspetos lúdicos e culturais envolvidos na relação terapêutica, particularmente com crianças. Estes conhecimentos são exemplificados nas aulas teórico-práticas e aplicados nas aulas práticas, em níveis de análise, síntese e autoavaliação, caraterização do seu próprio comportamento (níveis cognitivo e afetivo). Em aula os estudantes vivenciam experiências relacionadas com os objetivos de aprendizagem, nomeadamente através de role play, sobre as quais têm que refletir colocando a tónica na vivência pessoal da situação.
Na avaliação, de acordo com os objetivos de aprendizagem estabelecidos, é pedida aos estudantes a reflexão individual sobre as experiências vivenciadas (algumas das quais são gravadas para posterior autoscopia) devendo o estudante fundamentar a sua análise com os conteúdos abordados em aula e aprofundados por pesquisa de evidência científica em trabalho autónomo.
Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Armstrong, K. H., Ogg, J. A., Sundman-Wheat, A. N., & St. John Walsh, A. (2014). Evidence-based interventions for children with challenging behavior. New York: Springer \nBowen, C. (2009). Multiculturalism in communication sciences and disorders. Acquiring Knowledge in Speech, Language and Hearing, 11(1) \nFriehe, M. J., Bloedow, A., & Hesse, S. (2003). Counseling families of children with communication disorders. Communication Disorders Quarterly, 24(4), 211–220 \nHarrison, V. (2006). ColorCards activities: 101 ideas for children & adults. Milton Keynes, UK: Speechmark \nHughes, S. (2014). Bullying: What speech-language pathologists should know. Language Speech and Hearing Services in Schools, 45, 3–13 \nPoulsen, A. A., Ziviani, J., & Cuskelly, M. (2015). Goal setting and motivation in therapy: Engaging children and parents. London: Jessica Kingsley Publishers \nSunderland, M. (2006). Using story telling as a therapeutic tool with children. London, UK: Speechmark