Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Este estágio desenvolve-se em contexto de jardim-de-infância, assumindo-se como fundamental para o exercício da profissão de um educador de infância, o desenvolvimento de competências fundamentais à ação educativa (Ser, Saber-ser, Saber-fazer) promotoras de um comprometimento com a profissão, da construção de sentido e de referências que fundamentem a sua prática. Estas competências são imprescindíveis para a construção do conhecimento das dinâmicas do contexto educativo para a segunda infância, bem como para a apropriação do conhecimento sobre os processos de desenvolvimento /aprendizagem das crianças entre os três e os seis anos de idade.

Pretende-se que os estudantes desenvolvam a capacidade de análise integrada e holística dos fenómenos pedagógicos, procurando-se estabelecer relações e articulações com outros domínios do saber, outras experiências e respostas com relevância no campo da Pedagogia da Infância, ao mesmo tempo que se pretende que os estudantes compreendam e incorporem a função do educador de infância e a sua importância como pessoas capazes de corresponder às necessidades das crianças e às expectativas das famílias. Pretende-se criar espaços de formação em contexto de estágio e em situações de reflexão quer nas sessões de reflexão cooperada no estágio, quer nas sessões presenciais na ESE/IPS, que permitam que cada estudante desenvolva competências nas diferentes áreas transversais da intervenção pedagógica.

Métodos de Ensino

As metodologias centram-se em sessões de análise e interpretação dos contextos e das situações pedagógicas, promovendo a reflexão sobre a intervenção pedagógica, num modelo de alternância instituições cooperantes - ESE. Ao longo do estágio, o docente orientador faz visitas de apoio e de acompanhamento dos estudantes (no mínimo duas).

Espera-se que cada estudante esteja no minímo em 75% das sessões presenciais, analise e discuta as situações dilemáticas; execute os produtos de avaliação em estreita relação com o/a orientador/a cooperante e o/a docente que apoia e acompanha o seu estágio.

Estágio(s)

Não

Programa

Os conteúdos programáticos desta UC estão organizados em torno de áreas transversais ao agir do educador de infância em contexto de jardim-de-infância, nomeadamente:

- A identidade do educador de infância no desempenho das suas funções em instituições com diferentes regimes jurídicos (Agrupamentos de Escolas e Instituições Privadas com e sem fins lucrativos).

- A intervenção pedagógica do educador no jardim-de-infância: pensar, construir e agir integrando os múltiplos saberes das áreas científicas que informam as práticas pedagógicas.

- Problematização da intervenção pedagógica numa perspetiva investigativa.

Demonstração de conteúdos

Os conteúdos programáticos da UC correspondem aos instrumentos necessários à intervenção de um educador de infância. Procura-se que os estudantes compreendam a especificidade da intervenção pedagógica de um educador de infância no contexto da educação pré-escolar.

Os objetivos articulam-se com os conteúdos programáticos estabelecidos na medida em que permitem que os estudantes aprendem a profissão do educador de infância através dos múltiplos saberes das áreas científicas que informam as práticas pedagógicas.

Através das suas experiências em contextos reais, os estudantes desenvolvem as suas competências pré-profissionais e discutem-nas com os profissionais em exercício, integrando e articulando as diferentes áreas dos saberes ao longo da sua intervenção.

Demonstração da metodologia

Os estudantes permanecem 2 semanas, de 2ª a 6ª feira e 8 semanas de 2ª a 4ª feira, em contexto de jardim-de-infância. Esta componente de prática de ensino supervisionada concretiza-se através da sua intervenção em atividades diferenciadas nos contextos, sempre com supervisão de um educador de infância cooperante e com o apoio e acompanhamento dos docentes que integram esta UC. De referir que esta equipa é multidisciplinar com o intuito de integrar as diferentes áreas do conhecimento.

A supervisão assume duas vertentes: a supervisão nos contextos onde se desenvolve o estágio e a reflexão semanal na ESE. Tendo os docentes um importante papel no processo de formação, a supervisão realizada em contexto assume um carácter essencialmente problematizador, pois considera-se que é na interação dialogante entre todos que se constrói o conhecimento.

Estas metodologias implicam um modelo de alternância educativa que se consubstancia numa formação alternada entre as situações de formação e as situações do exercício profissional, visando ligar pela pedagogia quatro dimensões: a dimensão institucional de parceria com responsabilidades partilhadas; a dimensão didática de estratégia de ensino-aprendizagem; a dimensão pedagógica de tutoria e de saber partilhado e a dimensão pessoal de aprendizagem pela produção de saber.

As metodologias contemplam espaços de partilha e reflexão, nas sessões presenciais, mas também nos contextos de estágio em reuniões entre os docentes orientadores, os estudantes e os educadores de infância cooperantes. Estas reuniões promovem a diversificação da produção do conhecimento, criando a possibilidade de todos os intervenientes compreenderem quer a natureza dos processos, quer os diferentes tipos de conhecimentos produzidos.

Porque aprender a ensinar é um processo que se inicia na formação inicial que continua ao longo da carreira docente, pretende-se preparar os futuros profissionais de educação na arte de ensinar, pelo que o processo de supervisão é realizado numa perspetiva construtivista em que os todos se envolvem no processo de construção de saberes. O grupo turma confronta-se com diferentes modos de organização pedagógica nos contextos de estágio.

A metodologia proposta favorece a reflexão acerca da congruência entre os estilos singulares de aprendizagem e as estratégias utilizadas. Os educadores de infância cooperantes, enquanto profissionais com experiência permitem o confronto sistemático com as suas práticas através do diálogo e da reflexão. Este diálogo constante permite quer a reflexão sobre a praxis educativa, quer a troca de informações, a discussão de ideias, a partilha de situações dilemáticas, e em última análise, a construção do saber.

Docente(s) responsável(eis)

Maria Teresa Elvas de Matos - 2.º Semestre

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