Conhecimentos de Base Recomendados

-

Objetivos

1. Analisar e problematizar processos de execução, criação e apreciação artística nos contextos educativos da Creche e do Jardim-de-Infância.

2. Compreender os principais processos envolvidos na aprendizagem de “novas” habilidades motoras, identificando as variáveis suscetíveis de facilitar este processo.

3. Aprofundar o estudo da aquisição da linguagem em diferentes domínios do conhecimento linguístico, reconhecendo marcos do desenvolvimento da linguagem oral.

4. Compreender a importância de comportamentos emergentes da linguagem escrita, promovendo o desenvolvimento das literacias de leitura e de escrita.

5. Promover metodologias específicas para a educação de infância numa perspetiva integradora de contacto com manifestações literárias e com outras formas de expressão artística.

6. Observar Planificar, implementar e avaliar propostas artísticas e de desenvolvimento da consciência linguística e da linguagem oral, em contextos educativos da creche e do jardim-de-infância.

7. Compreender a relação pedagógica adulto(s)/ criança(s) e a intencionalidade educativa na prática dos educadores em creche e ji

Métodos de Ensino

As sessões compreenderão a exposição e debate em torno das temáticas programáticas e a experimentação prática, individual e grupal, de processos artísticos, de desenvolvimento de linguagem verbal e da expressão físico-motora com vista a uma integração de saberes e à consistência da aprendizagem. Este trabalho teórico-prático em sala de aula será complementado com a pesquisa e leitura de documentos e a produção de trabalhos de natureza didática.

A avaliação será contínua e pontual através da participação e desempenho nas atividades propostas e na realização de tarefas específicas que incluem a pesquisa, a planificação e a avaliação pedagógica no âmbito do Português e das Expressões.

Em situação de exame, a avaliação incidirá na produção escrita, na planificação e avaliação pedagógica e nos desempenhos específicos no âmbito do Português e das diferentes Expressões.

Estágio(s)

Não

Programa

1. Processos de execução, criação e apreciação artística nos contextos educativos da creche e do jardim-de-infância

2. Facilitação do processo de desenvolvimento motor na educação de infância; observação e avaliação das habilidades motoras.

3. Conhecimento linguístico e desenvolvimento da linguagem oral.

3.1. Marcos do desenvolvimento linguístico.

3.2. Promoção do desenvolvimento da consciência linguística (fonológica, lexical, sintática, discursiva).

3.3. Comunicação oral na creche e no jardim-de-infância.

3.4. Promoção de práticas de comunicação verbal em contextos de educação de infância.

4. Abordagens à escrita:

4.1. Literacia emergente.

4.2. Descoberta da funcionalidade da linguagem escrita.

4.3. Ambientes promotores da leitura e da escrita na creche e no jardim-de-infância.

5. Processos de integração artística

6. A observação Planificação, implementação e avaliação de práticas artísticas e do desenvolvimento verbal nos contextos educativos da creche e do jardim-de-infância.

7. A relação pedagógica adulto criança e a intencionalidade educativa - o educador gestor do currículo.

Demonstração de conteúdos

A principal finalidade da UC consiste em assegurar aos futuros educadores competências que permitam práticas profissionais reflexivas e autonomia nos processos de tomada de decisão nas intervenções educativas. Os conteúdos selecionados incidem em áreas matriciais da didática da língua materna e das didáticas das expressões, fundamentando competências de observação, planificação, implementação e avaliação, numa perspetiva integradora do desenvolvimento curricular em contexto de creche e de jardim-de-infância. A mobilização de conhecimentos, capacidades e atitudes, no domínio da língua e das expressões, para o desenvolvimento de objetivos de formação dos futuros educadores concorre para uma visão de desenvolvimento curricular global e integradora, atenta à especificidade da educação de infância- creche e ji

Demonstração da metodologia

A participação em processos de exposição oral, debate, experimentação prática, pesquisa, leitura e produção permitem o saber integrado que é anunciado nos objetivos e que inclui conhecimento, compreensão, apropriação e criação multimodais, bem como capacidades de planificação e avaliação pedagógica criando condições para que ocorram aprendizagens no âmbito das áreas da UC .

Docente(s) responsável(eis)

Sofia Gago da Silva Corrêa Figueira - Anual

Bibliografia

Aguilar, L. F. (2001). Expressão e Educação Dramática. Guia Pedagógico para o 1.º ciclo do Ensino Básico: Instituto de Inovação Educacional.\nFranco, M. (2003). A pedagogia para além dos confrontos. Educação On – Line. Fonte html: http://www.educacaoonline.pro.br/index.php?option =com_content&view=article&id=325:a-pedagogia-para-alem-dos-confrontos&catid=4:educacao&Itemid=15\nFumoto, H., Robson, S.,Greenfield, S., Hargreaves, D. J. (2012). Young Children's Creative Thinking. London: Sage Publications.\nGallahue, D., Ozmun, J., & Goodway, J. (2012). Understanding Motor Development: Infants, children, adolescent and adults (7th ed.): McGraw-Hill.\nGasparin, J. (2002).Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Editora Autores Associados Ltda.\nGasparin, J. (2007). Da homogeneidade à diversidade: uma didática alternativa para um novo processo histórico de educação. Revista HISTEDBR On-line, n.25,pp.192-199mar.2007.FontePDF: http://www.histedbr.fae.unicamp.br/art15_25.pdf\nGodinho, J. C. e Brito, M. J. N. (2010). As Artes no Jardim de Infância: DGIDC. \nGriffiths, F. (ed.) (2010). Supporting Children’s Creativity through Music, Dance, Drama and Art. Creative Conversations in Early Years.Routledge.\nLibâneo, J. (2004). A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a Teoria Histórico-Cultural da Atividade. Rev. Bras. Educ. [online]. 2004, n.27, pp. 5-24. Fonte PDF: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-24782004000300002&script=sci_ &tlng=pt\nMata, L. (2008). A Descoberta da Escrita. Textos de Apoio para Educadores de Infância: ME.DGIDC.\nMinistério da Educação (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.ME. DGE.\nNeto, C. (2001). Motricidade e Jogo na Infância (3ª ed.). Sprint.\nPlummeridge, C. (2001). Music and combined arts. In Philpott, C. & Plummeridge, C. (Eds). Issues in Music Teaching. Taylor & Francis.\nRigolet, S. (1998). Para uma Aquisição Precoce e Optimizada da linguagem – linhas de orientação para crianças até aos 6 anos. Porto Editora\nSeverino, J. (2008). O conhecimento pedagógico e a interdisciplinaridade: o saber como intencionalização da prática. In I. Fazenda (Ed.). Didatica e interdisciplinaridade: M.R. Cornacchia Livraria e Editora Ltda: Papirus Editora.\nSim-Sim, I., Silva, A. e Nunes, C. (2008). Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância: ME.DGIDC.\nVeiga, I. (2008). Didática: uma perspetiva histórica. In B. Marchesini (Ed.). Repensando a didática. S. Paulo: M.R. Cornacchia Livraria e Editora Ltda: Papirus Editora.\nZabalza, M. (1998). Didática da Educação Infantil. :Edições ASA\n