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Disciplina detalhes

Seminário de Investigação e Projeto I

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

A UC tem como finalidade a articulação dos fundamentos teóricos da investigação em educação com as experiências concretas
vivenciadas pelas estudantes durante os períodos de estágio em creche e em jardim-de-infância. Procura-se que as estudantes
desenvolvam a capacidade de descrever e de interpretar parcimoniosa, mas também crítica e reflexivamente os episódios educativos
relacionados com determinada temática transversal aos contextos de estágio. Tem como objetivos proporcionar aos estudantes a
oportunidade de:
a) implicar-se em formas de ver e compreender situações e contextos educativos que permitam o pensamento crítico, indo para além do
senso comum.
b) capacidade de descrever de forma concreta os episódios educativos;
c) desenvolver competência interpretativa para dar sentido a esses episódios;
d) implementar uma metodologia de investigação-ação;
e) colocar em prática um projeto, com um tema transversal a creches e jardins de infância onde realizam os períodos de estágio.
Métodos de Ensino

A metodologia de ensino segue o Modelo Pedagógico da ESE, predominantemente orientada para a Aprendizagem baseada em Projetos,
visando a construção das bases de um projeto de investigação-ação concebido em contexto real de prática. O trabalho pedagógico a
desenvolver encontra-se delineado em torno de quatro vertentes, que se entrecruzam e complementam:
- as aulas Teórico-Práticas, predominantemente presenciais, comportam alternadamente momentos expositivos e momentos dialógicos,
durante os quais os estudantes expressam as suas conceções relativamente aos diversos objetos de estudo da UC e os confrontam com
outras perspetivas; pretende-se ainda que, durante estas aulas ou na sua sequência, os estudantes leiam e analisem (momento
assíncrono) e discutam os textos de apoio apresentados, e que participem na discussão das questões em análise (presencialmente e em
momentos síncronos);
- as aulas de Seminário, predominantemente presenciais, dedicadas à exposição e discussão do desenvolvimento do projeto de cada
estudante, em três fases da sua construção (identificação do tema e questão e investigação; fundamentação da metodologia da
investigação; identificação e fundamentação dos conceitos-chave do estudo);
- a orientação tutorial, que tem como finalidades apoiar e orientar os estudantes ao longo da UC na realização do trabalho de projeto,
esclarecer questões e dúvidas, prestar aconselhamento e informações; o acompanhamento será feito quer de uma forma presencial, quer
a distância, de forma síncrona.
- a participação dos estudantes, tal como preconizado no Modelo Pedagógico da ESE-IPS: espera-se que os estudantes (a) estejam
presentes nas aulas e participem de forma qualificada na discussão das questões em análise, bem como nos trabalhos propostos; (b)
leiam, analisem e discutam criticamente os textos de apoio apresentados; (c) realizem os trabalhos previstos no âmbito da elaboração do
seu projeto; (d) colaborem entre si para a consecução dos objetivos de aprendizagem.
Estágio(s)

Não
Programa

Revisitação e aprofundamento:
1 - Questões epistemológicas da investigação educacional: a) Os valores e a investigação educacional; b) O problema da objetividade; c) a
causalidade, a prescrição e a (re)invenção da intervenção pedagógica; d) investigação como componente da prática educativa; e)
processos de investigação, processos de autoformação; f) a ética na investigação em educação de infância.
2 - Questões de metodologia em investigação educacional: a) o paradigma interpretativo da investigação educacional; b) abordagem
qualitativa na investigação educacional; c) a investigação-ação em diversos contextos educativos; d) a investigação participativa com
crianças.
3- Métodos e procedimentos de recolha da informação: a) as entrevistas; b) os inquéritos por questionário; c) diversos modelos de
observação; d) especificidade da recolha de dados com crianças.
4- Métodos e procedimentos de análise da informação.
Demonstração de conteúdos

Os conteúdos programáticos incluem um conjunto de questionamentos epistemológicos da investigação educacional que visam permitir
que os estudantes se distanciem do senso comum e da repetição acrítica das intervenções educativas, assim como das interpretações
estandardizadas dos episódios e atos educativos. Por outro lado, e de forma consequente, a enunciação de um grupo de questões
metodológicas fundamentais, constituem uma oportunidade para que as estudantes se apropriem das modalidades teórico metodológicas
que presidem à investigação em educação. Por outro lado ainda, os conteúdos programáticos compreendem aspetos mais concretos da
investigação educacional, ou seja, incidem em alguns dos principais métodos de recolha e de análise da informação, cujo conhecimento e
capacidade de utilização por parte dos estudantes, constituem igualmente objetivos da UC.
Demonstração da metodologia

As aulas teórico-práticas pretendem criar condições para que os estudantes façam uma primeira aproximação a questões epistemológicas
de investigação e à construção de conhecimento em situações educativas, e que desenvolvam conhecimentos relativos à metodologia de
investigação em educação e a algumas das principais técnicas utilizadas em investigação educacional. As aulas de seminário são
dedicadas à exposição do desenvolvimento dos projetos, constituindo um espaço privilegiado para que as estudantes aprendam a delinear
uma temática, e que sejam capazes de delimitar um tema transversal aos contextos de creche e de jardim-de-infância. Uma parte das
aulas teórico-práticas e de seminário será realizada a distancia, de forma síncrona (20%), com a finalidade de promover discussões em
pequenos grupos (salas paralelas) e debates em torno de textos de apoio, desenvolvendo o pensamento crítico e a argumentação dos
estudantes. O acompanhamento tutorial visa apoiar e orientar os estudantes, esclarecer questões e dúvidas, prestar aconselhamento e
informações, e será feito quer de uma forma presencial (80%), quer a distância (20%), de forma síncrona e assíncrona.
Em última instância, todos dispositivos enunciados no ponto das metodologias de ensino são mobilizados em função da finalidade última
da UC: o desenvolvimento do trabalho de projeto que explorará um tema transversal à educação de infância (creche e jardim-de-infância),
e para o qual contribuem as sessões prático teóricas, a orientação tutorial e o trabalho de terreno realizado em articulação com as UC’s
Estágio em Creche e Jardim-de-Infância.
Docente(s) responsável(eis)

Ana Luísa Rebelo de Oliveira Pires - Anual
Bibliografia

Alves, M., & Azevedo, N. (2010) (org.) Investigar em Educação, Desafios da construção de conhecimento e da formação de investigadores
num campo multi-referenciado. Lisboa: UIED.
Amado, J. (2017). Manual de investigação qualitativa em educação. Coimbra: Universidade de Coimbra.
APEI. (2011). Carta de princípios para uma ética profissional. Obtido de http://apei.pt/associacao/carta-etica.pdf
Bogdan, R. e Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação. Porto: Porto Editora.
Graue, E. & Wals, D. (2003) Investigação Etnográfica com crianças: Teorias, Métodos e Ética. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Silva, M. I. (2013) Prática Educativa, Teoria e Investigação. Interações nº 2, 27, pp. 283-304.
Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação.(2014). Instrumento de regulação ético-deontológica. Carta ética. Porto, Portugal.
Soares, N. F. (2006). A investigação participativa no grupo social da infância. Currículo sem fronteiras, 8, nº1, 25-40.

Código

02102485
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

4.0
Duração

Anual
Horas

8h Orientação Tutorial
22h Seminário
18h Teórico-Práticas

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46