Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Ao final da UC os alunos deverão estar aptos a:
• Distinguir entre diferentes tipos de conteúdo dos meios de comunicação.
• Interpretar e dar sentido às mensagens dos media, de forma negociada e crítica.
• Entender o modelo de negócio de diferentes meios de comunicação e ser capaz de reconhecer o contexto económico, político e ideológico no qual operam.
• Utilizar estratégias eficazes para se proteger do contexto atual de ‘desordem da informação’.
• Pesquisar, avaliar, selecionar e usar fontes de informação confiáveis na Internet.
• Utilizar bases de dados científicas, construir referências bibliográficas no modelo APA e utilizar softwares de gestão bibliográfica.

Métodos de Ensino

A disciplina é lecionada com base no equilíbrio entre aulas teórico-expositivas e participativas. Com inspiração na metodologia Problem Based Learning, serão feitos estudos de caso sobre os temas abordados e serão solicitadas leituras, apresentações e reflexões por parte dos alunos (individuais e em grupo) como forma de tornar o processo de aprendizagem interativo.

Estágio(s)

Não

Programa

1.Educação para os media
Objetivos da educação para os media.
Educação para os media: definição e diversidade de nomenclaturas.
Modelo teórico para a literacia mediática.

2. Literacia para as notícias: o combate à desinformação na era digital
A desordem da informação: informação incorreta, desinformação e má-informação
As três fases da desordem da informação: criação, produção e distribuição.
Sete categorias de desordem da informação: sátira ou paródia, conteúdo enganador, conteúdo impostor, conteúdo fabricado, conexão falsa, contexto falso, contexto manipulado.
Competências de informação digital: observação crítica, busca inversa de imagem, geolocalização, leitura lateral e amplificadores.
Sites de fact-check.

3. Literacia digital
As competências digitais: técnicas e operacionais, navegação e processamento de informações, comunicação e interação e criação e produção de conteúdo.
Literacia para o Big Data.
Netiquette, socialização e privacidade na Internet.
A plataformização da Internet.

4. Gestão da informação
Como pesquisar no Google e encontrar fontes confiáveis.
Como usar bases de dados científicas.
Como construir referências bibliográficas.
Software de gestão de referências bibliográficas: zotero.

Demonstração de conteúdos

Cada estudante é levado a conhecer, organizar e planear atividades de comunicação, sobretudo oral, escrita e visual em outros suportes.
Aprende a definir as questões prévias à elaboração de um trabalho (da definição do tema à formulação
de questões de partida e importância das fontes). Procura informação em diferentes suportes e identifica formas de organização da informação (bibliotecas/CRECM reais ou virtuais).
Comunica usando adequadamente os meios audioscriptovisuais e eletrónicos disponíveis. Também produz documentos adequados às intenções comunicativas (desdobráveis, cartazes, acetatos, fotografias, fotomontagens, videogramas, multimédia, ...).
Analisa e reflete sobre o discurso dos media para compreender a complexidade das sociedades e das culturas contemporâneas para nelas intervir, sobretudo quando reflete sobre as potencialidades da Educação para os Média.

Demonstração da metodologia

Em sala de aula são feitas: apresentação teórica de textos e autores fundamentais nesta área de Educação para os Média, análise de documentos teóricos e audiovisuais de arquivo ou dos media, produção de uma recensão crítica sobre o livro lido e produção, em grupo, de um documento audiovisual, que é analisado em sessão de seminário.
O acompanhamento tutorial é marcado com as docentes, em grupos ou individualmente, podendo ser presencialmente (nas salas previamente identificadas) ou a distância/Plataforma Moodle.
O apoio é feito via Plataforma Zoom, no mesmo endereço das sessões/aulas. Também é feito via mensagens eletrónicas sempre que estudantes e docentes o considerem necessário.
Todos os materiais de apoio estão disponibilizados na Plataforma Moodle.

Docente(s) responsável(eis)

Lídia Soraya Barreto Marôpo - 1.º Semestre

Bibliografia

Ashley, S. et al (2013), Developing a News Media Literacy Scale, Journalism & Mass Communication Educator, v. 68, nº1, p. 7-21. [Online] Disponível em: https://bit.ly/2PM47PC

Buckingham, D. (2009). The Future of Media Literacy in the Digital Age: Some Challenges for Policy and Practice. Medienimpulse 47(2), pp. 1-18.

Helsper, E.J., Schneider, L.S., van Deursen, A.J.A.M., & van Laar, E. (2020). The youth Digital Skills Indicator: Report on the conceptualisation and development of the ySKILLS digital skills measure. KU Leuven, Leuven: ySKILLS.

Hobbs, R. (2021). Media Literacy in Action – questioning the media. Nova Iorque: Rowman & Littlefield.

Malik, M., Cortesi, S., & Gasser, U. (2013). The challenges of defining ‘news literacy’. Berkman Center for Internet & Society.

Pernisco, N. (2020). Media Literacy: An essential guide to critical thinking skills for our complex digital world. Los Angeles: Understanding media.