Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

1. Demonstrar conhecimento aprofundado da fenomenologia da gaguez e da taquifemia
2. Analisar criticamente as variáveis intrínsecas à perturbação da fluência (continuidade, velocidade, ritmo, naturalidade, intensidade, duração, variabilidade, esforço, tipologias de disfluência)
3. Determinar a perspetiva da pessoa com perturbação da fluência
4. Avaliar através de instrumentos padronizados e de forma não padronizada
5. Reportar os resultados da avaliação ao utente e outros envolvidos
6. Co-construir um plano de intervenção com o utente
7. Selecionar os métodos de intervenção aplicáveis a cada situação
8. Analisar criticamente e aplicar procedimentos de intervenção correspondentes aos métodos identificados
9. Selecionar os materiais de intervenção para cada etapa do processo
10. Providenciar a informação e o aconselhamento necessários ao utente e pessoas relevantes.
11. Planear intervenção para grupos
12. Avaliar resultados

Métodos de Ensino

Aula expositiva

Análise documental

Estudo de casos

Prática simulada

Estágio(s)

Não

Programa

1. Fenomenologia das perturbações da fluência - gaguez e taquifemia

2. Taquifemia - diagnóstico, avaliação, intervenção

3. Gaguez

3.1.  Avaliação e diagnóstico

3.2.  Plano de intervenção

3.3.  Modelos, técnicas e materiais de intervenção - teoria e prática

3.4.  Novas tecnologias de suporte à intervenção em gaguez

3.5.  Impacto comunicativo, emocional e relacional da gaguez - avaliação, intervenção, aconselhamento

3.6.  Trabalho colaborativo com parceiros comunicativos

3.7.  Organização e gestão de grupos de suporte para pessoas que gaguejam

3.8.  Particularidades na abordagem de adolescentes que gaguejam

3.9.  Avaliação de resultados

3.10.   Prevenção da recaída

4. Outras tipologias de gaguez e suas especificidades: gaguez encoberta, gaguez adquirida.

Demonstração de conteúdos

Esta unidade curricular pretende desenvolver conhecimentos e práticas avançadas em perturbações da fluência no adolescente e no adulto.  

Para alcançar estes objetivos, são revisitados conceitos e práticas de nível mais básico ao nível da fenomenologia destas perturbações, da sua avaliação e intervenção. Estes são depois analisados e aprofundados, promovendo o desenvolvimento de um raciocínio clínico fundamentado em evidência científica atual e uma análise aprofundada e mais global das situações problema a que é necessário dar resposta - casos clínicos dos próprios estudantes ou fornecidos pelo docente.

É colocada ênfase na intervenção, que inclui as vertentes emocional, cognitiva, comportamental e relacional desta perturbação.

Demonstração da metodologia

Nesta unidade curricular privilegia-se uma metodologia ativa que propicia a relação teoria/prática, fomentando o raciocínio crítico na análise documental, clínico e reflexivo. Os conhecimentos adquiridos nas aulas teóricas da unidade curricular são contextualizados nas aulas teórico práticas em análise de casos clínicos e aplicados nas aulas práticas, onde os estudantes simulam situações de intervenção, aplicando os métodos e técnicas aprendidas, refletindo em conjunto e auto-avaliando a sua execução. Faz-se ligação a outras unidades curriculares do curso, onde a temática das perturbações da fluência também é explorada, ao nível dos instrumentos de avaliação e intervenção e ao nível da investigação. Recorre-se também à partilha de saberes e experiências de peritos nas aulas das unidades curriculares de Seminários em Terapia da Fala e de Discussão de Casos e Práticas Clínicas.

A avaliação tem uma componente individual, mais vocacionada para a pesquisa documental, promovendo hábitos de pesquisa de evidência e análise crítica, e uma componente de grupo, de cariz clínico - estudo de caso, que promove trabalho em equipa, intervisão e procura de supervisão, aqui fornecida pelos docentes da unidade curricular.

A avaliação por exame é individual e implica a realização de uma prova escrita que tem como objetivo verificar se o estudante demonstra conhecimentos aprofundados dos conteúdos abordados na unidade curricular e capacidade de os aplicar.

A dispensa da avaliação por exame supõe aprovação do estudante em avaliação contínua (nota final superior ou igual a 10 valores).

Docente(s) responsável(eis)

Helena Maria de Jesus Germano - 2.º Semestre

Bibliografia

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Scott, K., Ward, D. (2013). Managing cluttering: a comprehensive guidebook of activities. Austin, TX: Pro-ed.

Shapiro, D. (1999). Stuttering intervention: a collaborative journey to fluency freedom. Austin: Pro-ed, 1999.

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Ward, D. (2018). Stuttering and cluttering: frameworks for understanding and treatment. New York: Routledge.

Yairi, E., Seery, C. (2011). Stuttering: foundations and clinical applications. Boston: Pearson.