Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Pretende-se que o/a estudante consolide e mobilize as competências apreendidas até ao momento e que correspondem ao enfermeiro de cuidados gerais, nos domínios da:
- Responsabilidade profissional, ética e legal;
- Prestação e gestão de cuidados;
- Desenvolvimento Profissional.
Espera-se ainda que o estudante:
- Responda de forma eficaz em situações inesperadas ou que se alterem rapidamente;
- Demonstre atenção às atitudes a ter no caso de emergência e/ou catástrofe;
- Seja proactivo/a no seu processo de integração/desenvolvimento de competências em contexto clínico;
- Compreenda o contexto atual dos cuidados de enfermagem;
- Identifique algumas oportunidades e desafios de desenvolvimento profissional futuro;
- Elabore relatório crítico de estágio tendo por base as competências do enfermeiro de cuidados gerais;
- Analise criticamente o desenvolvimento das competências do enfermeiro de cuidados gerais;
- Avalie o percurso efetuado, de forma assertiva e refletida;
- Desenvolve um fórum suportado pela evidência da investigação em formato de Nursing Journal Club.

Métodos de Ensino

Os/As estudantes são integrados nas equipas de enfermagem e ficam sob a orientação de um/uma enfermeiro/a orientador/a em ligação a um/uma docente orientador. O/A professor/a orientador/a realiza supervisão da aprendizagem do/da estudante, reunindo com enfermeiro/a orientador/a e estudante, durante o Estágio, assim como procede à solicitação e apreciação dos trabalhos desenvolvidos pelo/a estudante, em regime não presencial. Estão ainda previstos três momentos formais de orientação do/a docente de referência, no local de estágio (início, avaliação formativa e avaliação sumativa).
Preferencialmente, preconiza-se que o ensino clínico ocorra em contextos com idoneidade formativa certificada pela Ordem dos Enfermeiros e que os enfermeiros orientadores/supervisores clínicos tenham a competência acrescida em supervisão clínica atribuída pela Ordem dos Enfermeiros.
No âmbito do SCH e do SNJC poderá ser é utilizada a metodologia de ensino à distância através de plataformas de e-learning com recurso ao Moodle® e à plataforma Microsoft Teams®, às quais os estudantes IPS têm licença.

Estágio(s)

Não

Programa

A unidade curricular Ensino Clínico de Percurso de Cuidados em Contexto Hospitalar, que se insere no 8º semestre do CLE, é realizada em contexto de cuidados de enfermagem diferenciado, pelo que as experiências de aprendizagem que daí resultam pressupõem a mobilização dos conteúdos programáticos dos diferentes anos do CLE, que revertem para a consolidação de conhecimentos e de competências científicas e técnicas, capazes de responder aos desafios da profissão de Enfermagem e consequente atividade profissional futura.
A UC contempla ainda:
Seminário de Consolidação Holística (SCH).
Visão global do Curso de Licenciatura em Enfermagem – convergência do processo de cuidados, de tomada de decisão, de juízo clínico, de relação de ajuda e comunicação terapêutica.
A prestação de cuidados holística, respeitadora da individualidade, ética e culturalmente competente.
Seminário de Nursing Journal Club (SNJC).

Demonstração de conteúdos

Na aprendizagem em contexto clínico, os/as estudantes são integrados nas equipas de enfermagem e ficam sob a orientação de um/uma enfermeiro/a orientador/a em ligação a um/uma docente orientador/a. Pretende- se assim, que as experiências de aprendizagem integrem os conteúdos decorrentes da globalidade do plano de estudos do CLE, consolidando as macro competências do perfil de saída do Licenciado em Enfermagem:
I – Responsabilidade, ética e deontologia;
II – Princípios chave da prestação e gestão de cuidados;
III – Promoção da saúde;
IV – Processo de Enfermagem;
V – Comunicação e Relação;
VI – Ambiente Seguro;
VII – Trabalho em equipa e delegação;
VIII – Desenvolvimento da Aprendizagem.

O SCH tem por finalidade sistematizar as conceções e processos que fundamentam a aprendizagem da enfermagem no Curso de Licenciatura em Enfermagem, enquanto profissão, numa perspectiva integrada e globalizadora.

O SNJC tem por finalidade sistematizar o imprescindível para uma prática baseada na evidência, como a: formulação da questão clinicamente relevante; procura da melhor evidência disponível; apreciação critica dessa evidência pela sua validade e relevância; aplicação da evidência na prática clínica.

Demonstração da metodologia

No decorrer do Ensino Clínico de Percurso de Cuidados em Contexto Hospitalar, o estudante terá oportunidade de demonstrar a aquisição e desenvolvimento das competências previstas para o Ensino Clínico.
Os estudantes ao integrarem uma equipa de enfermagem, permite-lhes uma maior aproximação à realidade, sendo parte integrante das próprias equipas o que lhes permite uma participação mais ativa nas atividades desenvolvidas, a participação nas tomadas de decisão.
O fato de terem um enfermeiro orientador é facilitador, uma vez que este adequa as orientações genéricas do ensino clínico à realidade do seu serviço, proporciona a participação do estudante nas atividades da equipa, e participa nas avaliações formativas e sumativas do estudante.
O docente de referência faz a ligação entre o contexto a escola e o estudante. Ao fazer a supervisão do Ensino Clínico, analisa com o enfermeiro orientador a adequação das orientações à realidade do contexto, orienta o relatório do estudante contendo a análise reflexiva da consolidação das macro competências do perfil de saída do Licenciado em Enfermagem e o percurso do NJC, desde o problema real identificado até à discussão e reflexão sobre as implicações para a prática.
No âmbito do SCH e do SNJC a metodologia de ensino permite a interação e participação dos estudantes nas dinâmicas de reflexão individual e em grupo, partilhada em plenário.

Docente(s) responsável(eis)

Guida Maria Marques da Silva Amaral - 2.º Semestre

Bibliografia

Canais, E., Poeira, A. F. da S., Ramos, A. L., Gato, A. P., Cerqueira, A. F. F. de G. G., Freitas, A., Ribeiro, C. P., Marques, F. M. G. da C. T., Vaz, F., Batalha, N., Franco, H., Antunes, A., Nunes, L., Pereira, M., Fernandes, R., Costa, R., & Duarte, S. (2019). Nursing Journal Club enquanto prática pedagógica em ensino clínico. CNaPPES 19. https://comum.rcaap.pt/handle/10400.26/29845

Craig, J. V.; Dowding, D. (2020). Evidence-based practice in nursing. (4th ed.). Edinburgh: Elsevier. ISBN 978-0-7020-7048-8

Conselho Internacional de Enfermeiros. (2016). CIPE Versão 2015: Classificação Internacional para a Prática de Enfermagem. Lisboa, Portugal: Ordem dos Enfermeiros Gulanick, M., & Myers, J. (2022). Nursing Care Plans. Diagnoses, Interventions, & Outcomes (10th ed.). Elsevier

Esterhuizen, P. (2019). Reflective practice in nursing (4th ed.). London: SAGE. ISBN 978-1-5264-6006-6

Ferreira, S.C.M. (2021). Segurança do cliente e cuidados de enfermagem. In: O cuidado centrado no cliente. Sintra: Sabooks Editora

Guida Amaral, C. (2024). Coletânea sobre raciocínio clínico em enfermagem (2024th ed.). https://comum.rcaap.pt/handle/10400.26/52288

Meleis, A.I. (2018). Theoretical nursing: Development and progress (6th ed.). Philadelphia: Wolters Kluwer, cop. ISBN 978-0-06-000042-4 - Mendes, A.P.; Nascimento, T.F.R.

Weber, J., & Kelley, J. (2018). Health assessment in nursing. Wolters Kluwer.

Willihnganz, M., Gurevitz, S., & Clayton, B. (2022). Clayton`s basic pharmacology for nurses (19th ed.). Elsevier

Dada a diversidade de áreas científicas que concretizam o Ensino Clínico, a bibliografia específica será indicada por cada docente ao grupo de estudantes que orienta.