Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

A UC visa a compreensão das principais características e tendências de evolução do atual contexto socioeconómico e profissional, do papel da educação e da formação como eixos de desenvolvimento pessoal, social, profissional e económico, no âmbito do paradigma de Educação / Formação ao Longo da Vida, bem como das principais linhas de orientação das políticas europeias e nacionais de educação/formação. Pretende que os estudantes conheçam o papel e as funções do formador no contexto da Educação ao Longo da Vida e no âmbito do sistema português, os seus contextos de intervenção e as competências necessárias à sua intervenção. Deverão compreender a especificidade do trabalho pedagógico do formador face a públicos diferenciados, em função das necessidades de formação e do seu perfil social, educativo e profissional, promovendo estratégias de identificação de necessidades de formação, de conceção e de dinamização de um projeto de formação mobilizador de uma intervenção social ativa.

Métodos de Ensino

Tal como preconizado no Modelo Pedagógico da ESE-IPS, a participação dos/as estudantes nas atividades previstas é fundamental. Desta forma, espera-se que os/as estudantes: (a) estejam presentes nas aulas e participem de forma qualificada na discussão das questões em análise, bem como nos trabalhos propostos; (b) leiam, analisem e discutam criticamente os textos de apoio apresentados; (c) realizem os trabalhos previstos; (d) colaborem entre si para a consecução dos objetivos de aprendizagem.

Estratégias de gestão do programa:

A metodologia de trabalho a desenvolver será centrada no trabalho do/a estudante e terá como objetivo também a vivência e experimentação por parte destes de diferentes tipos de metodologias. O trabalho será orientado predominantemente numa metodologia de projeto, de grupos de discussão, seminários e trabalho de campo. Algumas aulas de natureza teórico-prática serão lecionadas a distância, síncronas. Será dada uma particular atenção aos produtos construídos no processo de formação, bem como à sua partilha com o grupo e divulgação externa dos mesmos. As sessões serão organizadas de forma a articular atividades de natureza teórica, teórico-prática, seminários e trabalho de campo. O processo compreenderá a: (a) Pesquisa de informação, exposições e apresentações (b) Leitura, discussão e análise de textos; (c) dinâmicas de grupo; (d) Construção dos instrumentos de recolha e tratamento de informação com vista à elaboração do projeto; (e) Elaboração de um projeto de formação, adequado a um contexto e público específicos; (f) Apresentação e discussão dos trabalhos realizados.

Acompanhamento tutorial:

O acompanhamento tutorial tem como finalidades: apoiar e orientar os/as estudantes ao longo da UC na realização dos trabalhos individuais/grupo, esclarecer questões e dúvidas, prestar aconselhamento e informações; o acompanhamento será feito quer de uma forma presencial, quer a distância.

Participação dos/as estudantes:

Espera-se que cada estudante: (a) esteja presente em, pelo menos, 2/3 das aulas; (b) realize com aproveitamento os dois produtos previstos; e (c) participe com frequência e com qualidade durante as aulas, nas atividades propostas (ex. discussão de textos de apoio, exploração pedagógica de vídeos, debate de temas a partir da exposição de conteúdos).

Estágio(s)

Não

Programa

1. Educação / Formação e Desenvolvimento

2. O sistema de Educação e Formação em Portugal

3. Aprendizagem e modelos pedagógicos

4. O projeto de formação

5. Conceção e organização de um projeto de ação pedagógica

6. Metodologias e Estratégias pedagógicas

7. Comunicação e Animação de grupos

8. A Avaliação Pedagógica

Demonstração de conteúdos

A educação / formação é hoje entendida como um instrumento estratégico no processo de desenvolvimento da sociedade. O facto de se reconhecer a formação como um eixo de desenvolvimento da cidadania, na sua vertente pessoal e profissional - no contexto da Sociedade do Conhecimento e da Educação/Formação ao Longo da Vida - coloca a Formação e as suas práticas na primeira linha de preocupações, num currículo para formar profissionais para agir no campo social. Assim, o educador/formador, enquanto especialista na conceção e gestão de projetos em vários sectores de atividades e com públicos e comunidades diversas, necessita não só compreender, mas também de saber usar a formação como instrumento do seu trabalho a diversos níveis, compreendendo as suas potencialidades e os seus limites

Demonstração da metodologia

As estratégias pedagógicas desenvolvem-se com base na articulação atividades de natureza teórica, teórico-prática e seminários. O processo compreende pesquisa de informação, exposições e apresentações; leitura, discussão e análise de textos; recensões orais de textos; elaboração de um projeto de formação, adequado a um contexto e público específicos; construção dos instrumentos de recolha e tratamento de informação com vista à elaboração do projeto; apresentação e discussão dos trabalhos realizados. O trabalho de projeto assume uma grande centralidade nesta U.C. Pretende-se desenvolver conhecimentos na área da educação / formação de adultos e desenvolver as competências dos/as estudantes no domínio da conceção de um projeto de formação, em contexto real e com públicos diferenciados. O acompanhamento tutorial desenvolvido, individual/grupo, tem como finalidade apoiar e orientar os/as estudantes ao longo da UC na realização dos trabalhos individuais/grupo, esclarecer questões e dúvidas, prestar aconselhamento e informações; o acompanhamento é feito quer de uma forma presencial, quer a distância.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Canário, R. (2013). Educação de adultos: Um campo e uma problemática. Educa.

Dray, G., & Moreira, T. C. (2021). O futuro do trabalho e o imperativo de formação ao longo da vida. Dirigir & Formar, 32, 20-22.

Fermoso, P. (1994). Pedagogia social: Fundamentación científica. Herder.

Ferreira, P. T. (2007). Guia do animador na formação de adultos. Editorial Presença.

Instituto de Emprego e Formação Profissional (2024). Referencial de formação pedagógica inicial de formadores. IEFP.

Knowles, M. S., Holton III, E. F., & Swanson, R. A. (2015). The adult learner. The definitive classic in adult education and human resource development. Routledge.

Pires, A. L. (2005). Educação e formação ao longo da vida: Análise crítica dos sistemas e dispositivos de reconhecimento e validação de aprendizagens e de competências. Fundação Calouste Gulbenkian.

Trilla, J. (2004). Animação sociocultural: Teorias, programas e âmbitos. Instituto Piaget.