Conhecimentos de Base Recomendados

-

Objetivos

-Mobilizar literacias múltiplas na compreensão dos fenómenos do mundo atual: revelar conhecimentos básicos nas várias áreas do conhecimento científico e tecnológico.

- Compreender os princípios-chave da comunicação de ciência e o papel dos media na formação da compreensão pública da ciência.

-Gerir eficazmente a informação relevante para a sua área académica e profissional.

-Avaliar fontes de informação de áreas específicas do conhecimento, em ciências naturais e sociais.

-Utilizar uma linguagem científica apropriada a diferentes contextos e públicos.

-Analisar a qualidade do jornalismo científico, do ponto de vista científico e jornalístico

-Elaborar conteúdos jornalísticos e de comunicação de ciência.

Métodos de Ensino

Tendo como ponto de partida fontes atuais e diversificadas de divulgação científica, procurar-se-á criar situações de envolvimento dos/as estudantes na pesquisa e interpretação de textos científicos de modo a contribuir para o aprofundamento da sua literacia científica. A transformação do conhecimento científico em informação acessível ao público, fiável e fidedigna será fonte de análise permanente ao longo das sessões de trabalho, constituindo um contexto facilitador para a aprendizagem. Durante as aulas privilegiar-se-á a interação havendo lugar para a troca de ideias em pequeno grupo e discussões alargadas entre todo os elementos da turma. Estão previstas as seguintes situações de aprendizagem, tendo em conta a diversidade de metodologias preconizadas no modelo pedagógico da ESE/IPS: a) pesquisa documental e em base de dados; b) discussão orientada de temas/textos/resultados de pesquisas; c) análise e interpretação de artigos científicos e técnicos; d) debate de tópicos propostos para discussão pelos/as estudantes e o professor, designadamente online; e) utilização da página da disciplina através da plataforma interativa; f) elaboração de textos ou de produtos multimédia visando a divulgação de aspetos da cultura científica a públicos diversificados; (g) contacto com especialistas. As docentes irão propor outras atividades que as/os estudantes poderão realizar em contexto de sala de aula ou no exterior uma vez que o tempo de trabalho da UC não se esgota nas horas de contacto. Podem ser solicitadas leituras de documentos (em qualquer suporte) que se afigurem enriquecedoras das atividades desenvolvidas nas sessões presenciais ou a distância.

As sessões síncronas à distância têm como principal objetivo a realização de discussões em pequenos grupos (em salas simultâneas ou breakrooms) sobre um determinado tema, a análise de documentos ou a resolução de tarefas propostos pelas docentes. Quer nas sessões presenciais, quer nas sessões síncronas a distância, serão utilizadas diversas ferramentas digitais, como o Padlet, Mentimeter, entre outras, para realizar perguntas e respostas em tempo real, promovendo a discussão e avaliando os conhecimentos dos/as estudantes sobre os temas em estudo. Procurar-se-á que as/os estudantes sejam capazes de evidenciar terem adquirido/desenvolvido as competências expressas nos objetivos definidos neste programa, em articulação com as competências transversais, tendo em conta o modelo pedagógico da ESE/IPS.

O acompanhamento tutorial previsto refere-se ao apoio dos grupos na realização dos trabalhos e ao apoio individual sempre que necessário. Este acompanhamento será sobretudo a distância, em sessões síncronas, contribuindo para usar as ferramentas de comunicação online, umas vezes marcado pelas docentes e outras por solicitação das/os estudantes.

A organização e elaboração de atividades através da utilização da plataforma Moodle é um requisito para o acompanhamento do trabalho na UC.

Estágio(s)

Não

Programa

1. Introdução à comunicação de ciência

- Modelos de comunicação

- Caraterísticas de um comunicador de ciência

- A produção do conhecimento científico

2. Jornalismo científico

- Fundamentos de jornalismo científico: noções básicas de escrita jornalística, verificação de factos e fontes na cobertura sobre ciência

- Ciência e jornalismo: dinâmicas entre cientistas, jornalistas e o público

- Ciência em diferentes tipos de periódicos: generalistas, sensacionalistas, populares e de especialidade

- A escrita científica versus a escrita jornalística

- Leitura, análise e revisão crítica da cobertura jornalística científica em diversos tipos de periódicos

- Sensacionalismo e desinformação na cobertura jornalística sobre ciência

3. Comunicar ciência

- Escrita para o Público: técnicas para escrever conteúdos de divulgação científica

- Comunicação Visual: utilização de infográficos, ilustrações e visualização de dados para tornar os conceitos científicos mais acessíveis

Demonstração de conteúdos

Numa disciplina em que se pretende promover a comunicação e divulgação de ciência procurando desenvolver a literacia científica, numa perspetiva crítica de construção e divulgação de textos em suportes comunicacionais diversos, parece ser adequado apresentar não só os conceitos de divulgação de ciência através dos media mas também analisar as questões associadas à fiabilidade das fontes de informação em ciências naturais e sociais, tecnologia e matemática e à recontextualização da linguagem científica, adequada a públicos diversos em suportes adequados.

Demonstração da metodologia

As metodologias de ensino centram-se na atividade do/a estudante, tendo em consideração a sua formação para a literacia científica, vista não só como a apropriação de conceitos básicos sobre a construção do conhecimento científico nas suas várias dimensões, mas também a aquisição de instrumentos de análise crítica sobre a realidade que facilitem a intervenção cidadã. Privilegia-se a realização de atividades de discussão de temas científicos e sociocientíficos que evidenciem as interações que a ciência e a tecnologia estabelecem com a sociedade. A diversidade de fontes e processos de pesquisa documentais, bem como a discussão de temas em fóruns online e/ou através de simulações com desempenho de papéis, constituem ferramentas metodológicas para atingir os objetivos enunciados. A flexibilidade de seleção dos assuntos em discussão visa responder aos interesses das/os estudantes, focando o papel dos media na comunicação de ciência.

Docente(s) responsável(eis)

-

Bibliografia

Gradim, A. & Moura, C. (Org.) (2015). Comunicar e avaliar ciência. Livros LabCom

Brake, M., & Weitkamp, E. (ed.) (2010). Introduction science communication: a practical guide. Palgrave Macmillan.

Costa, A., Ávila, P. & Mateus, S. (2002). Públicos da Ciência em Portugal. Gradiva.

Delicado, A., Rowland, J., Estevens, J., Truninger, M., Falanga, & Schmidt, L. (2020). Policy Brief CONCISE. Comunicação de ciência em Portugal: a perspetiva dos cidadãos.

Fiolhais. C. (2011). A ciência em Portugal. FFMS.

Gradim, A., Moura, C., & Ramalho, R. (Eds.). (2021). Comunicar ciência num mundo em mudança. Universidade da Beira Interior.

Granado, A., & Malheiros, J. (2001). Como falar com jornalistas sem ficar à beira de um ataque de nervos - guia para investigadores e profissionais de comunicação. Gradiva.

Granado, A., & Malheiros, J. (2015). Cultura científica em Portugal: Ferramentas para perceber o mundo e aprender a mudá-lo. FFMS.