Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Ao final desta unidade curricular, os estudantes serão capazes de:

1. Dominar os fundamentos da literacia mediática e reconhecer o seu papel no contexto digital atual.

2. Distinguir, caracterizar e avaliar criticamente diferentes tipos de conteúdo dos media.

3. Compreender o ecossistema mediático e digital e os desafios sociais que coloca.

4. Refletir sobre a desordem da informação e utilizar estratégias eficazes para se proteger.

5. Selecionar, avaliar e usar eticamente a informação online.

6. Utilizar as tecnologias digitais de forma responsável, segura, saudável e respeitadora.

Métodos de Ensino

As metodologias de ensino e de aprendizagem são pensadas tendo em conta o Modelo Pedagógico da ESE/IPS. Neste sentido, são utilizadas metodologias de aprendizagem ativa em aulas teórico-práticas nas quais a exposição de conteúdos se faz simultaneamente com a sua aplicação em exercícios de simulação. Os conteúdos teóricos são apresentados de modo associado à participação ativa dos estudantes, através de inquéritos, discussões, trabalhos de grupo, análise e produção de conteúdos, além de intervenção em projeto de promoção da literacia mediática.

Para introduzir o conceito de literacia mediática (conteúdo programático 1), por exemplo, os estudantes respondem ao inquérito ‘Inventário de consumo de media’. Com base nos resultados, avaliam em grupo os seus hábitos de consumo mediático e debatem com a turma em conjunto para desenvolver a capacidade de reflexão sobre a sua relação com os media.

Estes mesmos princípios são aplicados em relação a todos os conteúdos programáticos da UC. Os estudantes são chamados a avaliar conteúdos jornalísticos, publicitários e de entretenimento (conteúdo programático 2). Para melhor compreenderem o ecossistema mediático atual (conteúdo programático 3) são chamados a pesquisar sobre os grupos de media em Portugal e sobre as grandes plataformas digitais que dominam a internet, tendo em conta os seus modelos de negócio. Aprendem a verificar a veracidade da informação noticiosa na internet, aplicando indicadores de confiança e técnicas de verificação digital (conteúdo programático 4). Os estudantes são também chamados a selecionar e avaliar corretamente a informação online sobre um determinado tema (conteúdo programático 5) em exercícios desenvolvidos em sala de aula. Os conceitos sobre direitos, responsabilidades e bem-estar digital dos estudantes também serão explicados tendo como base reflexões prévias em grupo sobre os seus próprios usos e práticas digitais (conteúdo programático 6).

De modo a aplicar o que aprenderam, os estudantes concluem a UC desenvolvendo um workshop de literacia mediática destinado a estudantes do secundário, pensado como uma tarefa prática de aplicação do conteúdo e, ao mesmo tempo, uma oportunidade para um primeiro contato com atividades de investigação (inclui trabalho de campo, acompanhamento tutorial e é planeada como uma investigaçãoação) e para prestarem um serviço à comunidade através da educação de pares (estudantes do 1º ano do ensino superior partilham conhecimentos com alunos do secundário com idades próximas).

Pretende-se que esta metodologia de ensino centrada no estudante promova a análise crítica e compreensão daquilo que está a ser aprendido por meio do trabalho colaborativo. Ou seja, promove-se o relacionamento significativo entre o conhecimento prévio do estudante e a nova informação.

Estágio(s)

Não

Programa

1. Literacia mediática: conceitos, fundamentos, evolução histórica, importância e desafios no contexto digital.

2. Jornalismo, publicidade e entretenimento: características, linguagem, objetivos e análise.

3. Ecossistema mediático e digital: modelos de negócios dos media e digitais e as suas consequências económicas, políticas e tecnológicas.

4. Desordem da informação: informação incorreta, desinformação e má-informação; indicadores de confiança e técnicas de verificação digital.

5. Informação: selecionar e avaliar corretamente a informação, credibilidade das fontes, propriedade intelectual e plágio.

6. Cidadania digital: direitos (acesso à rede, proteção de dados, segurança da navegação e liberdade de expressão), responsabilidades (orientações para uma interação social adequada e desempenho técnico online) e bem-estar digital (impacto das tecnologias digitais na saúde mental, física e emocional)

Demonstração de conteúdos

Os conteúdos programáticos permitem aos estudantes desenvolverem um conhecimento geral sobre o que é literacia mediática, tendo em conta a sua importância no contexto digital atual (objetivo 1). Possibilitam também compreenderem as especificidades, funções e intersecções entre jornalismo, publicidade e entretenimento enquanto conteúdos mediáticos que circulam amplamente nos ambientes digitais (objetivo 2). Examinam de modo crítico o ecossistema mediático atual, o modo de funcionamento e o poder das grandes corporações (objetivo 3). Refletem sobre a desordem da informação em que vivemos, tendo em conta a sua complexidade na era digital e estratégias para combatê-la (objetivo 4). Incluem como selecionar, avaliar e usar eticamente a informação online. (objetivo 5). Promovem a cidadania digital, tendo em conta os direitos, responsabilidades e bem-estar digital dos utilizadores (objetivo 6).

Demonstração da metodologia

Os objetivos da unidade curricular incluem primordialmente o desenvolvimento de capacidades de análise crítica sobre os conteúdos, modos de funcionamento, modelos de negócios e usos dos media no contexto digital em que vivemos. Nesta perspetiva, propõe-se um ensino centrado no estudante para que aprenda em função do que faz, do que pensa, do que relaciona e do que questiona. Assim, criam-se cenários de aprendizagem ativos em que os estudantes refletem sobre as suas experiências com os media, sobre os produtos que consomem e sobre como são produzidos e ainda acerca dos modelos de negócio que dominam o ecossistema mediático. Usam-se atividades práticas que permitem aos estudantes solucionarem problemas (como detetar informação incorreta, desinformação e má informação, por exemplo) e aplicarem conhecimentos para estabelecer uma relação mais reflexiva com os media. Pretende-se promover a autonomia dos estudantes e a aplicabilidade dos conteúdos aprendidos tanto enquanto consumidores de media como enquanto futuros profissionais da comunicação.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Broersma, M. (2022). Digital fever: Taming the big business of disinformation. University of California Press.

Christian, S. E. (2020). Everyday media literacy: An analog guide for your digital life. Routledge.

Eisenstock, B. (2020). News literacy now: How to "read" the news. Cognella Press.

Hobbs, R. (2020). Media literacy in action: Questioning the media. Oxford University Press.

Ireton & Posetti (2019). Jornalismo, Fake News & Desinformação - Manual para Educação e Treinamento em Jornalismo. Unesco.

Kellner, D., & Share, J. (2019). The critical media literacy guide: Engaging media and transforming education. Brill | Sense. Potter, J. (2021). Media Literacy. Sage.

Silverblatt, A. (2014). Media literacy: Keys to interpreting media messages (4th ed.). Praeger.

Simões, R.B., Marques, M. B. & Figueira, J. (2020). Media, informação e literacia: rumos e perspetivas. Imprensa da Universidade de Coimbra.