Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

No final desta unidade curricular, os estudantes serão capazes de:
• Discutir a avaliação e a diferenciação pedagógica no contexto da educação inclusiva
• Compreender a importância da construção de um pensamento pedagógico que integre ensino, aprendizagem e avaliação
• Conhecer e usar de forma adequada as diferentes funções de avaliação das aprendizagens
• Compreender o significado de critérios de avaliação e níveis de desempenho e mobilizá-los de forma adequada
• Conhecer instrumentos de avaliação pedagógica e selecioná-los de acordo com aos objetivos de aprendizagem e modalidades de
avaliação
• Conhecer e usar ferramentas de avaliação pedagógica que auxiliem e motivem a aprendizagem
• Conhecer e compreender a relação entre as práticas de diferenciação pedagógicas e a avaliação das aprendizagens
• Planificar o ensino e a gestão da sala de aula, articulando os objetivos de aprendizagem, a avaliação dos conhecimentos e necessidades
de todos os alunos.

Métodos de Ensino

As metodologias específicas da UC articulam-se com os princípios definidos no Modelo Pedagógico da ESE/IPS_2023, que inclui as Linhas orientadoras (LOEC) do IPS, nomeadamente, na valorização das competências transversais. O trabalho a realizar no âmbito desta UC adota uma abordagem de aprendizagem ativa, envolvendo os/as estudantes em situações que visam o desenvolvimento e aprofundamento de conhecimentos relacionados com os conteúdos acima indicados.

Para além da exposição interativa e do questionamento, que visam a discussão conceitos-chave associados à avaliação e diferenciação pedagógica, esta UC privilegia a aprendizagem colaborativa, envolvendo os/as estudantes em trabalhos de grupo na construção de instrumentos e ferramentas de avaliação a propor em contexto de estágio e na planificação de estratégias de diferenciação pedagógica. São também valorizadas as discussões coletivas sobre as propostas dos grupos e a reflexão sobre a sua implementação na prática. Particularmente, é alvo de reflexão a articulação entre os objetivos de aprendizagem das tarefas, a avaliação dos conhecimentos e necessidades de todos os alunos e as estratégias pedagógicas previstas e/ou implementadas.

O apoio tutorial envolve a orientação e organização do trabalho a realizar, bem como o esclarecimento de dúvidas associadas à elaboração dos produtos solicitados no âmbito desta UC.

Para permitir o contacto com ferramentas diferentes que proporcionam o trabalho colaborativo e facilitam/proporcionam o feedback do trabalho que vai sendo realizado, ao longo da UC são usadas a plataforma Moodle e/ou a ferramenta Padlet.

Estágio(s)

Não

Programa

Avaliação pedagógica
• Aprendizagem e avaliação
• Conceitos e funções de avaliação
• Modalidades, ferramentas e instrumentos de avaliação
• Papel do professor e do aluno no processo de avaliação
• Estratégias de feedback construtivo e de autorregulação das aprendizagens
• Questões éticas associadas à avaliação do desempenho das crianças
• Estratégias de comunicação com os Encarregados de Educação relativas à avaliação das aprendizagens.
Diferenciação pedagógica
• Princípios da diferenciação pedagógica
• Tipos de diferenciação pedagógica: conteúdos, processos e produtos
Estratégias de ensino-aprendizagem promotoras da diferenciação pedagógica

Demonstração de conteúdos

Esta Unidade Curricular (UC) visa aprofundar conhecimentos e competências relacionadas com as diferentes modalidades de avaliação e
estratégias de diferenciação. A avaliação constitui um elemento central de regulação do processo ensino-aprendizagem, determinando, em
grande medida, as competências que os alunos desenvolvem. Interliga-se fortemente com as estratégias de diferenciação pedagógicas
que o professor pode, e deve, usar, visando o sucesso escolar de todos os alunos. É fundamental que os/as futuros/as professores/as
compreendam a sua importância e desenvolvam competências que lhes permitam avaliar os seus alunos tendo consciência da adequação
do tipo de avaliação à sua finalidade, as limitações das diferentes modalidades de avaliação e de como os resultados da avaliação podem
orientar as estratégias de ensino de modo a contribuir para o desenvolvimento das aprendizagens de todos os alunos.

Demonstração da metodologia

Para que os/as estudantes construam um conhecimento rigoroso sobre as áreas da avaliação e da diferenciação pedagógica é importante,
por um lado, que as metodologias a usar os/as impliquem ativamente no processo de ensino-aprendizagem e, por outro, que o processo
de avaliação seja essencialmente formativo, recorrendo ao feedback construtivo. Esta UC tem subjacente a construção e o uso de
ferramentas que facilitam e motivam a aprendizagem e, simultaneamente, possibilitam uma avaliação formativa, baseada no feedback
sobre as aprendizagens (fóruns de discussão no Moodle, construção e uso do Padlet, construção e uso do e-portefólio).
Perspetiva-se, assim, um isomorfismo pedagógico entre o processo de ensino-aprendizagem adotado nesta UC sobre a avaliação
pedagógica e as práticas de avaliação e o que os/as estudantes venham a desenvolver no seu contexto de estágio e em futuros contextos
profissionais. Espera-se que esta opção contribua para fomentar a vontade de os/as estudantes melhorarem constantemente as práticas e
de, na sua vida profissional futura, serem capazes de, autonomamente, procurar (in)formação que os ajude na resolução de problemas da
prática pedagógica.
Por isso, esta UC organiza-se em torno da reflexão sobre situações da prática, tendo como propósito que os/as estudantes: (a) entendam
a avaliação como parte do processo de aprendizagem, sendo capazes de articular/alinhar a avaliação com os objetivos de aprendizagem,
(b) valorizem a avaliação formativa baseada em instrumentos variados e em ferramentas que motivem a aprendizagem, (c) reconheçam a
importância do feedback construtivo na aprendizagem e (d) sejam capazes de integrar os resultados da avaliação na planificação de
estratégias de diferenciação pedagógica. Trata-se, sobretudo, de desenvolver uma visão da avaliação para a aprendizagem e como
aprendizagem.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

Cosme, Ferreira, Sousa, A., Lima, & Barros (2020). Avaliação das Aprendizagens: Propostas e estratégias de Ação. Porto Editora.
Fernandes, (2019). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica. Projeto MAIA. Instituto de Educação da UL
e DGE.
Fialho, I. (2022). Avaliar para melhorar aprendizagens e resultados. Revista Diversidades, 59, 7-11.
OCDE (2022). Review of Inclusive Education in Portugal. OECD Publishing.
Recomendação n.º 4/2023, CNE, Referencial de Inovação de Pedagógica nas Escolas, Diário da República n.º 237/2023, Série II de 2023-
12-11.
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. Ascd.
Topping, K. (2017). Peer assessment: Learning by judging and discussing the work of other learners. Interdisciplinary Education and
Psychology, 1(1), 1-17.
UNESCO. (2019). Manual para garantir inclusão e equidade na educação.