Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

No final desta UC, os/as estudantes serão capazes de: Reconhecer a importância da integração de saberes associados à matemática, ao português e à cidadania, para o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos do 1.º ciclo de forma holística. Conhecer e experimentar processos e práticas associadas à exploração de histórias infantis numa perspetiva integradora de saberes. Conceber, desenvolver e avaliar propostas de tarefas de articulação das áreas da matemática e do português tendo por horizonte a sua aplicabilidade a diferentes realidades do contexto educativo e o desenvolvimento da cidadania dos alunos. Fomentar a aplicação de estratégias pedagógicas inovadoras para o ensino da matemática e do português, partindo de histórias infantis, com o objetivo de promover a inclusão e o exercício da cidadania no contexto escolar. Reconhecer e explorar o potencial das ferramentas de Inteligência Artificial (IA) no apoio à criação de propostas pedagógicas inovadoras.

Métodos de Ensino

As metodologias específicas da UC articulam-se com os princípios definidos no Modelo Pedagógico da ESE/IPS_2023, que inclui as Linhas orientadoras (LOEC) do IPS, nomeadamente, na valorização das competências transversais. O trabalho desenvolvido ao longo desta Unidade Curricular (UC) adota uma abordagem centrada na aprendizagem ativa, envolvendo os/as estudantes em experiências que permitem o aprofundamento e a construção de conhecimentos relacionados com a integração dos saberes de Matemática, Português e Educação para a Cidadania. Para além da exposição interativa e das discussões que visam aprofundar conceitos-chave associados ao significado e potencialidades de tarefas integradoras, esta UC privilegia o envolvimento dos/as estudantes em atividades práticas desenvolvidas de forma colaborativa. Ao longo da UC, os/as estudantes serão convidados/as a trabalhar em grupos em atividades que articulam a matemática, o português e a educação para a cidadania.

A UC integra, igualmente, metodologias de pesquisa orientada e de análise crítica da informação, nomeadamente através da seleção de fontes credíveis, da pesquisa em bases de dados, da organização da informação recolhida e da elaboração de fundamentação escrita do tema e do problema em estudo. Assume também particular relevância a análise e interpretação de dados, bem como o seu cruzamento, de modo a identificar consensos e divergências e a sustentar a conceção da proposta a desenvolver. Neste processo, prevê-se ainda o uso orientado de IA para exploração dos temas, acompanhado de discussão crítica, promovendo uma utilização refletida e pedagogicamente enquadrada destas ferramentas.

A UC inclui momentos de partilha oral, discussão entre pares e feedback das docentes, favorecendo a explicitação do raciocínio, a revisão das opções tomadas e o aperfeiçoamento progressivo dos produtos desenvolvidos. Paralelamente, estão previstos momentos de apoio tutorial, designadamente em sessões de acompanhamento, com vista ao esclarecimento de dúvidas e à orientação do trabalho dos grupos. No seu conjunto, estas metodologias visam promover uma aprendizagem participada, reflexiva e sustentada, favorecendo a articulação entre Matemática, Português e Educação para a Cidadania e o desenvolvimento de competências de pesquisa, análise, colaboração, comunicação e intervenção pedagógica.

Estágio(s)

Não

Programa

Tarefas integradoras: Significado, potencialidades e desafios; Relações intra e interdisciplinares: português e matemática; Potencialidades dos livros infantis, em particular das suas imagens, na articulação de saberes e como meio de ler e de interpretar o mundo; Planeamento, intervenção e avaliação de tarefas integradoras.

Demonstração de conteúdos

Esta UC visa promover o desenvolvimento de competências transversais dos/as estudantes, envolvendo-os num processo formativo de articulação curricular, contrariando a tradicional compartimentação das áreas científicas. Em particular, foca-se nas possibilidades de articulação de duas áreas científicas – Matemática e Português – que habitualmente não são incluídas, conjuntamente, em percursos didático-pedagógicos interdisciplinares. Tem também subjacente a ideia de que o desenvolvimento integrado de saberes deverá passar por momentos de aprendizagem nos quais se colocam questões e interrogações e se aprende a ler e a interpretar o mundo, aspetos essenciais para o desenvolvimento de uma cidadania plena, ativa e criativa dos alunos. Neste sentido, os seus conteúdos incidem na articulação curricular; nas relações intra e interdisciplinares que se podem estabelecer no português e na matemática; no planeamento, intervenção e avaliação de tarefas que visam a articulação destas áreas.

Demonstração da metodologia

O trabalho a desenvolver privilegiará a participação ativa dos/as estudantes, procurando o aprofundamento de conhecimentos relativos às temáticas abordadas. Pretende-se que os/as estudantes reconheçam a importância da integração de saberes associados à matemática, ao português e à cidadania para o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos e se envolvam na planificação de tarefas que promovam essa integração a partir de livros infantis. A sua exploração adequada é comummente associada ao desenvolvimento de competências comunicativas, mas pode constituir um excelente recurso para o desenvolvimento de conceitos e processos matemáticos e a abordagem/discussão sobre temas associados à cidadania. Pretende-se nesta UC proporcionar aos/às estudantes o contacto com diversos livros infantis, selecionados de acordo com critérios de qualidade literária e de adequabilidade do conteúdo, e de fomentar a análise critica de diferentes propostas de articulação entre as áreas acima referidas. Simultaneamente, é essencial encorajar a reflexão sobre as potencialidades e constrangimentos do uso deste tipo de abordagem em diferentes realidades do contexto educativo, tendo em vista a valorização do desenvolvimento da cidadania. Assim, as atividades a realizar nesta UC incluem: i) a discussão de textos; a análise de documentos curriculares; ii) a exploração de histórias de livros infantis; iii) a análise de propostas pedagógicas que articulem as áreas da matemática, do português e da cidadania; e iv) a planificação de uma proposta pedagógica com estas características. Em particular, o envolvimento dos/as estudantes na construção desta proposta pedagógica permitirá o desenvolvimento de um conjunto de competências fundamentais à planificação de aulas assentes numa abordagem integrada do ensino (neste caso, das áreas da matemática, português e cidadania). Os/as estudantes serão convidados a criar o conteúdo de um livro, que inclui imagens geradas pela Inteligência Artificial (IA) e uma narrativa que permita apresentar situações encadeadas e cuja exploração potencie a articulação das áreas. Para tal os/as estudantes são envolvidos nas seguintes atividades: Definição de objetivos de aprendizagem para cada uma das áreas Criação e registo de imagens, com recurso à IA, de acordo com os objetivos definidos Planificação de tarefas que permitam atingir os objetivos de aprendizagem definidos, numa perspetiva articulada das áreas Construção do resumo da proposta pedagógica com recurso à IA Construção física do livro de imagens e respetiva narrativa Apresentação da proposta de trabalho em articulação com o livro de imagens.

Docente(s) responsável(eis)

Catarina Raquel Santana Coutinho Alves Delgado - 4.º Trimestre

Bibliografia

DGE (2021). Aprendizagens Essenciais. http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico Martins, G., et al. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. ME Mendes, F. & Costa, A. (2016). Livros de histórias – Um recurso para a aprendizagem da matemática e do português na educação de infância. Atas do EIEM – Recursos no ensino e na aprendizagem da Matemática (pp. 243-256). EIEM. Pinto, M., Delgado, C., & Mendes, F. (2020). Didática da Educação de Infância: Tarefas Integradoras com os livros e as histórias – Língua Portuguesa e Matemática. Instituto Politécnico de Setúbal. Torres, A. et al. (2016). Referencial de Educação para o Desenvolvimento – Educação Pré-Escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário. ME http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/educacao_desenvolvimento/Documentos/referencial_de_educacao_para_o_desenvolv imento.pdf